2019年已行至年尾，即將迎來的就是新年，孩子們也都要放假了。但是一提到放假，許多幼兒教育者就十分頭疼。因?yàn)槊看渭倨诮Y(jié)束的時(shí)候孩子回到幼兒園就又哭又鬧，實(shí)在是難搞。那么保定學(xué)前教育學(xué)校為您支支招吧！
“假期綜合征”都有哪些狀態(tài)？
狀態(tài)一：分離焦慮，對(duì)入園感到恐懼。孩子暑假在家不僅自由，而且也是家庭成員關(guān)注的焦點(diǎn)，回歸集體生活后，孩子難免會(huì)產(chǎn)生失落感，對(duì)上幼兒園這件事又產(chǎn)生了恐懼的情緒。
狀態(tài)二：精神不足，注意力不集中。孩子表現(xiàn)出注意力不集中，且容易打哈欠的情況，主要是由于開學(xué)時(shí)生物鐘還沒有調(diào)整過來，生物鐘的紊亂造成睡眠不良，繼而引發(fā)精神不振。
狀態(tài)三：情緒不穩(wěn)，任性脾氣暴。暑假期間孩子看電視的機(jī)會(huì)比較多，如果受到有打斗或暴力的電視節(jié)目的影響，孩子在開學(xué)時(shí)自然就會(huì)在行為上做出相應(yīng)的表現(xiàn)。
狀態(tài)四：感冒發(fā)燒，免疫力降低。這是典型“幼兒入園焦慮征”的外部表現(xiàn)，孩子在暑假里過度地玩耍產(chǎn)生的肌體疲勞，若沒有及時(shí)緩解，等到正式開學(xué)時(shí)，就會(huì)造成免疫力降低，容易感冒發(fā)燒。
該如何應(yīng)對(duì)孩子的“假期綜合征”？
巧用環(huán)境，滿足孩子的精神需求
環(huán)境是永恒不變的有效課程載體，《幼兒園工作規(guī)程》中指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。對(duì)于極度思戀親人無心活動(dòng)的孩子，教師可以先從班級(jí)環(huán)境介入，比如開學(xué)初在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)“私密屋”，教師可在“私密屋”里多準(zhǔn)備一些和孩子的親人有關(guān)的東西，如孩子和家人的合照，或是孩子有特殊感情的玩偶等，屋里鋪上舒適的地毯或靠墊，讓孩子可以隨時(shí)到屋里坐一坐、躺一躺，滿足他們的依戀感和安全感。
其次，教師可從心理環(huán)境上介入，多和孩子交談，多撫摸孩子的臉、手、頭發(fā)等，多和孩子擁抱，這樣肢體親密的接觸會(huì)滿足孩子的精神需要。
借助故事，進(jìn)行積極的心理暗示
教育心理學(xué)指出：生理的動(dòng)作和心理相互影響，生理可以極大地塑造心理，同樣心理也會(huì)極大地影響生理行動(dòng)。以此為出發(fā)點(diǎn)，教師可以通過講故事的方法，給孩子積極的心理暗示，讓孩子自己悟出道理，并促進(jìn)行為的改善。
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