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職校大小事

信息工程學院


1)計算機應用與維修

培養(yǎng)目標:培養(yǎng)從事計算機的各種應用操作,并能對計算機各種設(shè)備進行維護和維修的高級技能人才,

主要課程:辦公軟件應用、多媒體制作、計算機故障檢測與維修、計算機外設(shè)維護、單片機原理與應用、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、常用辦公自動化設(shè)備維護、電子技術(shù)與實訓等。

就業(yè)方向:面向計算機行業(yè),可從事計算機應用操作、計算機故障檢測、故障診斷和故障處理、計算機系統(tǒng)軟硬件調(diào)試、常用辦公自動化設(shè)備維護、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護、小型局域網(wǎng)的構(gòu)建和維護等工作。


2)計算機應用(大數(shù)據(jù))

培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域崗位需要,具有良好的職業(yè)素質(zhì),掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運維、大數(shù)據(jù)采集與處理、Python 大數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)可視化等方向等知識和技術(shù)技能,面向大數(shù)據(jù)應用領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

主要課程: Linux 系統(tǒng)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)運維基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集預處理、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、Web編程技術(shù)、綜合布線技術(shù)與施工、云計算與虛擬化等。

就業(yè)方向:面向大數(shù)據(jù)應用領(lǐng)域,從事中小型數(shù)據(jù)庫的安裝、配置、維護、管理,數(shù)據(jù)采集、清洗、分析、存儲各階段的系統(tǒng)配置和程序開發(fā), WEB 系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站前臺界面設(shè)計與制作以及模板設(shè)計與開發(fā)等。


3)通信網(wǎng)絡(luò)應用

培養(yǎng)目標:培養(yǎng)從事通信運營管理技術(shù)工作的高級技能人才。

主要課程:電工電子技術(shù)及實驗、電子 CAD、計算機工具軟件應用、計算機操作系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線實訓、通信原理與數(shù)碼技術(shù)、通信組織管理、通信技術(shù)經(jīng)濟分析、通信市場營銷與實訓、辦公軟件應用、通信設(shè)備安裝調(diào)試和維修、程控交換技術(shù)與實訓、安全用電與消防能力實訓等。

就業(yè)方向:面向通信行業(yè),從事通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)等。


4)平面設(shè)計(多媒體制作)

培養(yǎng)目標:培養(yǎng)從事相關(guān)IT行業(yè)、電子商務行業(yè)等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)界面設(shè)計等工作的高級技能型人才。

主要課程: AI創(chuàng)意手繪設(shè)計、CorelDRAW 圖形設(shè)計、DW網(wǎng)頁界面設(shè)計、UI界面設(shè)計實訓、Mockplus 原型圖設(shè)計實訓。

就業(yè)方向:面向廣告設(shè)計行業(yè)或電子商務企業(yè),可從事電商美工設(shè)計、移動端UI 設(shè)計、平面設(shè)計、界面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等工作。


5)平面設(shè)計(UI方向)

培養(yǎng)目標:培養(yǎng)熟練掌握視覺形象設(shè)計與制作、交互設(shè)計與實現(xiàn)等知識與技能,適應軟件及其相關(guān)IT行業(yè)、電子商務行業(yè)等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)界面設(shè)計崗位的高級技術(shù)技能型人才。

主要課程: PRA 素描設(shè)計、PRA 平面構(gòu)成、PRA色彩構(gòu)成、Photoshop 圖形設(shè)計、AI創(chuàng)意手繪設(shè)計、CorelDRAW圖形設(shè)計、UI界面設(shè)計實訓、Xmind 思維導圖設(shè)計實訓、Mockplus 原型圖設(shè)計實訓、DW網(wǎng)頁界面設(shè)計.

就業(yè)方向:面向廣告設(shè)計行業(yè)或電子商務企業(yè),畢業(yè)可從事UI設(shè)計師、廣告設(shè)計師等工作。

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