《教育信息化2.0行動計劃》提出，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺、努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式。
行動計劃提出兩年來，盡管社會上已經(jīng)開發(fā)出許多開放的適合職業(yè)教育的數(shù)字化教學(xué)資源，出現(xiàn)了許多信息化教學(xué)平臺和教學(xué)工具，組織開展了許多信息化教學(xué)競賽，但由于職業(yè)院校教學(xué)理念陳舊、教學(xué)資源短缺、教學(xué)壓力大、應(yīng)用動力不足，在職業(yè)院校中大規(guī)模、有組織地應(yīng)用信息化教學(xué)并沒有出現(xiàn)，大多數(shù)院校還處于教師自發(fā)應(yīng)用的狀態(tài)，信息化教學(xué)的整體推進依然任重道遠。
一場新冠肺炎疫情，導(dǎo)致職業(yè)院校不能按期開學(xué)，學(xué)生何時返校復(fù)課目前還不確定。在教育部的號召下，目前職業(yè)院校都在落實“停課不停學(xué)”，組織教師準備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線教學(xué)。但是實現(xiàn)遠程教學(xué)在學(xué)校層面還存在許多問題與困難，主要有：一是大部分職業(yè)院校資金設(shè)備有限、開發(fā)能力不足，沒有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，數(shù)字化教學(xué)資源短缺，一些有條件的學(xué)校重資源建設(shè)、輕使用應(yīng)用；二是絕大多數(shù)教師沒有開展過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線教學(xué)，雖然近幾年有少量教師使用過移動課程教學(xué)云平臺開展教學(xué)，也拍攝過微課，但是對于錄播、直播則知之甚少；三是教師們的教學(xué)理念沒有根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)還是以教師為中心、統(tǒng)一步調(diào)，以講授傳授知識為主，這樣的在線教學(xué)難有實際效果；四是這兩年筆者對兩所高職院校幾千名學(xué)生進行了調(diào)查，習(xí)慣網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生只有不到70%，再加上職業(yè)院校學(xué)生基本上來自于平民家庭，家里未必具備長時間在線學(xué)習(xí)的條件。我院對全體學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：90%學(xué)生可以用手機正常學(xué)習(xí)，只有63%的學(xué)生可以用電腦學(xué)習(xí)，82%的學(xué)生家有網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)，這些問題和困難都會影響到遠程教學(xué)的實施成效。
但是時不我待，職業(yè)院校需要化“危”為“機”。
其一，目前許多教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)公司，都在開展網(wǎng)絡(luò)和在線教育信息化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，如移動課程教學(xué)APP、直播、錄屏等，一些教學(xué)專家也在網(wǎng)上開展在線遠程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)實施培訓(xùn)，中國大學(xué)MOOC上的在線教師培訓(xùn)課程也在陸續(xù)開課。職業(yè)院校應(yīng)該及時收集和通報培訓(xùn)信息，制定相應(yīng)的制度措施，組織教師全員在線參與培訓(xùn)，使得教師都能夠在短時間內(nèi)掌握基本的教育信息技術(shù)，保證在線遠程教學(xué)的進行，并通過實際使用為今后普遍應(yīng)用教育信息技術(shù)開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
其二，除了國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、中國大學(xué)MOOC、智慧職教、人衛(wèi)慕課等免費課程教學(xué)資源，現(xiàn)在一些條件好的學(xué)校也把自己的教學(xué)資源拿出來共享，還有很多做職業(yè)教育課程資源的公司也在提供免費資源，如藍墨公司的云教材等。學(xué)校要盡快收集和提供有關(guān)的信息和渠道，鼓勵教師結(jié)合自己的專業(yè)和承擔(dān)的課程，去了解和熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和在線課程的開課方式，設(shè)計組織好以各種方式用于遠程教學(xué)，并通過實際使用，為今后自己的教學(xué)收集課程和教學(xué)素材。
其三，利用這次的在線遠程教學(xué)實踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)和探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的方法，尤其是設(shè)計如何使用互聯(lián)網(wǎng)真正實現(xiàn)學(xué)生個性化、差異化學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的課堂結(jié)構(gòu)積累經(jīng)驗。
其四，讓學(xué)生通過這次在線遠程學(xué)習(xí)，熟悉和掌握在線學(xué)習(xí)的方式方法，促進學(xué)習(xí)的興趣提升，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
其五，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，建議盡可能采用手機移動課程教學(xué)云平臺APP開展教學(xué)，來保證絕大多數(shù)學(xué)生都能夠在線遠程上課學(xué)習(xí)，不宜過多使用直播。同時，教師在遠程教學(xué)中也不宜講得太多，而是多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，多組織在線的討論交流、測驗，開展一對一的答疑指導(dǎo)，適當(dāng)布置線下作業(yè)，在線提交，相互批改等。
由此，職業(yè)院校可以變被動為主動，化消極為積極，初步實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生，為學(xué)校教育信息化的科學(xué)建設(shè)、教育信息技術(shù)的有效應(yīng)用積累經(jīng)驗，從而為全面普及“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)打開突破口，促進教學(xué)信息化的應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)的普遍提高。
同時，職業(yè)院校在充分利用公共教學(xué)資源的過程中，可以為建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺提供有益經(jīng)驗。通過實際檢驗各類專業(yè)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)、在線課程資源的優(yōu)缺點，使其更加完善；通過對各種教學(xué)平臺和工具的使用，識別良莠、優(yōu)勝劣汰。
內(nèi)容來源：《中國教育報》
