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教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》 的通知

教師〔2019〕 6 號(hào)


各省、 自治區(qū)、直轄市教育廳(教委) 、發(fā)展改革委、財(cái)政廳(局) 、人力資源社會(huì)保 障廳(局) ,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、發(fā)展改革委、財(cái)政局、人力資源社會(huì)保障局:

現(xiàn)將《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》 印發(fā)給你們, 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。


教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部人力資源社會(huì)保障部

2019 年 8 月 30 日


深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)改革實(shí)施方案

教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源,是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。 建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍(含技工院?!耙惑w化”教師,下同) 是加快推進(jìn)職業(yè)  教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。改革開放以來特別是黨的十八大以來,職業(yè)教育教師培養(yǎng)培  訓(xùn)體系基本建成,教師管理制度逐步健全,教師地位待遇穩(wěn)步提高,教師素質(zhì)能力顯著  提升,為職業(yè)教育改革發(fā)展提供了有力的人才保障和智力支撐。但是,與新時(shí)代國(guó)家職  業(yè)教育改革的新要求相比,職業(yè)教育教師隊(duì)伍還存在著數(shù)量不足、來源單一、校企雙向  流動(dòng)不暢、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、管理體制機(jī)制不靈活、專業(yè)化水平偏低的問題,尤其是同  時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)短缺,已成為制約職業(yè)教  育改革發(fā)展的瓶頸。為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改  革的意見》 和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 ,深化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)改革,培養(yǎng)  造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍,特制定《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建  設(shè)改革實(shí)施方案》。

總體要求與目標(biāo): 堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)習(xí) 近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述,把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來抓,支撐職業(yè) 教育改革發(fā)展,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),突出“雙師型”教師個(gè)體 成長(zhǎng)和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合,提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力,優(yōu)化 專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),大力提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平,為實(shí)現(xiàn)我國(guó)職 業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。

經(jīng)過 5—10 年時(shí)間,構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和院校深度融合的教師隊(duì)伍建設(shè)  機(jī)制,健全中等和高等職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系,打通校企人員雙向流動(dòng)渠道, “雙  師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量充足,雙師結(jié)構(gòu)明顯改善。建立具有鮮明特色的“雙師型” 教師資格準(zhǔn)入、聘用考核制度,教師職業(yè)發(fā)展通道暢通,待遇和保障機(jī)制更加完善,職  業(yè)教育教師吸引力明顯增強(qiáng),基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

具體目標(biāo): 到 2022 年,職業(yè)院?!半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半,建 設(shè) 100 家校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和 100 個(gè)國(guó)家級(jí)企業(yè)實(shí)踐基地,選派 一大批專業(yè)帶頭人和骨干教師出國(guó)研修訪學(xué),建成 360 個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新 團(tuán)隊(duì),教師按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力全面提升,教師 分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)的模式全面實(shí)施,有力保障 1+X 證書制度試點(diǎn)工作,輻射帶動(dòng) 各地各校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。


一、建設(shè)分層分類的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系

教師標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師素養(yǎng)的基本要求。沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量。適應(yīng)以智能制造技術(shù)為 核心的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。建立中等 和高等職業(yè)教育層次分明,覆蓋公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等各類課程的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體 系。修訂《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行) 》和《中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 , 研制高等職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過健全標(biāo)準(zhǔn)體系,規(guī)范教師培養(yǎng)培訓(xùn)、資格準(zhǔn)入、招聘聘用、職稱評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)、薪酬分配等環(huán)節(jié),推動(dòng)教師聘用 管理過程科學(xué)化。引進(jìn)第三方職教師資質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),不斷完善職業(yè)教育教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 體系,提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。


二、推進(jìn)以雙師素質(zhì)為導(dǎo)向的新教師準(zhǔn)入制度改革

完善職業(yè)教育教師資格考試制度,在國(guó)家教師資格考試中,強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求,按照專業(yè)大類(類) 制定考試大綱、建設(shè)試題庫(kù)、開展筆試和結(jié)構(gòu)化面試。建立高 層次、高技能人才以直接考察方式公開招聘的機(jī)制。加大職業(yè)院校選人用人自主權(quán)。聚 焦專業(yè)教師雙師素質(zhì)構(gòu)成,強(qiáng)化新教師入職教育,結(jié)合新教師實(shí)際情況,探索建立新教 師為期 1 年的教育見習(xí)與為期 3 年的企業(yè)實(shí)踐制度,嚴(yán)格見習(xí)期考核與選留環(huán)節(jié)。自 2019 年起,除持有相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書的畢業(yè)生外,職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān) 專業(yè)教師原則上從具有 3 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘;  自 2020 年起,除“雙師型”職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生外,基本不再?gòu)奈淳邆?nbsp;3 年以上行 業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘,特殊高技能人才(含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)人員) 可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求。


三、構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)師范院校為主體、產(chǎn)教融合的多元培養(yǎng)培訓(xùn)格局

優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局,加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校和高校職業(yè)技術(shù)教育(師范) 學(xué)院建設(shè),支  持高水平工科大學(xué)舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育,開展在職教師的雙師素質(zhì)培訓(xùn)進(jìn)修。實(shí)施職  業(yè)技術(shù)師范類專業(yè)認(rèn)證。建設(shè) 100 家校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和 100 個(gè)  國(guó)家級(jí)企業(yè)實(shí)踐基地,明確資質(zhì)條件、建設(shè)任務(wù)、支持重點(diǎn)、成果評(píng)價(jià)。校企共建職業(yè)  技術(shù)師范專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)中心,辦好一批一流職業(yè)技術(shù)師范院校和一流職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)。 健全普通高等學(xué)校與地方政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制,發(fā)揮行業(yè)企業(yè)  在培養(yǎng)“雙師型”教師中的重要作用。鼓勵(lì)高校以職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)技術(shù)人員為重  點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)教育教師,完善師范生公費(fèi)教育、師范院校接收職業(yè)院校畢業(yè)生培養(yǎng)、企業(yè)  技術(shù)人員學(xué)歷教育等多種培養(yǎng)形式。加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)論師資隊(duì)伍建設(shè)。支持高校  擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模,探索本科與碩士教育階段整體設(shè)計(jì)、分段考核、有機(jī)銜接的人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域博士研究生培養(yǎng), 推動(dòng)高校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高層次“雙師型”教師。


四、完善“固定崗+流動(dòng)崗”的教師資源配置新機(jī)制

在現(xiàn)有編制總量?jī)?nèi),盤活編制存量,優(yōu)化編制結(jié)構(gòu),向“雙師型”教師隊(duì)伍傾斜。 推進(jìn)地方研究制定職業(yè)院校人員配備規(guī)范,促進(jìn)教師規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)適應(yīng)職業(yè)教育改 革發(fā)展需要。根據(jù)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校及其專業(yè)特點(diǎn),優(yōu)化崗位設(shè)置結(jié)構(gòu),適當(dāng) 提高中、高級(jí)崗位設(shè)置比例。優(yōu)化教師崗位分類,落實(shí)教師從教專業(yè)大類(類) 和具體 專業(yè)歸屬,明確教師發(fā)展定位。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法。設(shè)置一定 比例的特聘崗位,暢通高層次技術(shù)技能人才兼職從教渠道,規(guī)范兼職教師管理。實(shí)施現(xiàn) 代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃,建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、序列完整、專兼結(jié)合的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍,推動(dòng)形成“固定崗+流動(dòng)崗”、雙師結(jié)構(gòu)與雙師素質(zhì)兼顧的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。


五、建設(shè)“國(guó)家工匠之師”引領(lǐng)的高層次人才隊(duì)伍

實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃,分級(jí)打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的  教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊(duì)伍。通過跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐等  方式,重點(diǎn)培訓(xùn)數(shù)以萬計(jì)的青年骨干教師。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養(yǎng),為職業(yè)院校  教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育一大批首席專家。建立國(guó)家杰出職業(yè)教育專家?guī)旒捌渎?lián)系機(jī)制。建設(shè) 1000 個(gè)國(guó)家級(jí)“雙師型”名師工作室和1000 個(gè)國(guó)家級(jí)教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)。面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才需要,打造一批覆蓋重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域的“國(guó)家工匠  之師”。在國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師等評(píng)選表彰中,向“雙師型”教師傾斜。


六、創(chuàng)建高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

2019—2021 年,服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和 1+X 證書制度改革需要,面向中等職業(yè) 學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科高校,聚焦戰(zhàn)略性重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè), 分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設(shè) 360 個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),全面提升  教師開展教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,為提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)  培訓(xùn)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資保證。優(yōu)化結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌利用現(xiàn)有資源,實(shí)施職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)境外培訓(xùn)計(jì)劃,組織教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干教師分批次、成建制赴德國(guó)等國(guó)家研  修訪學(xué),學(xué)習(xí)國(guó)際“雙元制”職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),每年選派 1000 人,經(jīng)過 3—5 年的連  續(xù)培養(yǎng),打造高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。各地各校對(duì)接本區(qū)域重點(diǎn)專業(yè)集群, 促進(jìn)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革創(chuàng)新,實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)組織新方式、行動(dòng)  導(dǎo)向的模塊化教學(xué)新模式,建設(shè)省級(jí)、校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。


七、聚焦 1+X 證書制度開展教師全員培訓(xùn)

全面落實(shí)教師 5 年一周期的全員輪訓(xùn)制度,對(duì)接 1+X 證書制度試點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué) 改革需求,探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)要求的教師分級(jí)培訓(xùn)模式,培育一批具備職業(yè)技能等 級(jí)證書培訓(xùn)能力的教師。把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、1+X 證書制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等納 入教師培訓(xùn)的必修模塊。發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在實(shí)施 1+X 證書制度試點(diǎn)中的示范引領(lǐng) 作用。全面提升教師信息化教學(xué)能力,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。健全完 善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系,推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地在教師培養(yǎng)培訓(xùn)、團(tuán) 隊(duì)建設(shè)、科研教研、資源開發(fā)等方面提供支撐和服務(wù)。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”培訓(xùn)者隊(duì)伍,認(rèn)定 300 個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)示范單位。


八、建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體

加大政府統(tǒng)籌,依托職教園區(qū)、職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合型企業(yè)等建立校企人員雙向交  流協(xié)作共同體。建立校企人員雙向流動(dòng)相互兼職常態(tài)運(yùn)行機(jī)制。發(fā)揮央企、國(guó)企、大型  民企的示范帶頭作用,在企業(yè)設(shè)置訪問工程師、教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站、技能大師工作室。 在標(biāo)準(zhǔn)要求、崗位設(shè)置、遴選聘任、專業(yè)發(fā)展、考核管理等方面綜合施策,健全高技能  人才到職業(yè)學(xué)校從教制度,聘請(qǐng)一大批企事業(yè)單位高技能人才、能工巧匠、非物質(zhì)文化  遺產(chǎn)傳承人等到學(xué)校兼職任教。鼓勵(lì)校企共建教師發(fā)展中心,在教師和員工培訓(xùn)、課程  開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面開展深度合作,推動(dòng)教師立足行業(yè)企業(yè),開展科  學(xué)研究,服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度,推進(jìn)職業(yè)院校、 應(yīng)用型本科高校專業(yè)課教師每年至少累計(jì)1 個(gè)月以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。聯(lián)合行業(yè)組織,遴選、建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐基地和兼職教師資源庫(kù)。


九、深化突出“雙師型”導(dǎo)向的教師考核評(píng)價(jià)改革

建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織多元參與的“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系。 將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能和教育教學(xué)實(shí)績(jī)作為職稱評(píng)聘的主要依據(jù)。落實(shí)教師  職業(yè)行為準(zhǔn)則,建立師德考核負(fù)面清單制度,嚴(yán)格執(zhí)行師德考核一票否決。引入社會(huì)評(píng)  價(jià)機(jī)制,建立教師個(gè)人信用記錄和違反師德行為聯(lián)合懲戒機(jī)制。深化教師職稱制度改革, 破除“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯身份、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的頑瘴痼疾。推動(dòng)各地結(jié)合實(shí)際,  制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),將體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力的雙師素質(zhì)納入教師考  核評(píng)價(jià)體系。繼續(xù)辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽,將行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程設(shè)置、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施能力作為重要指標(biāo)。試點(diǎn)開展專業(yè)課教師技術(shù)技能和教學(xué)能力分級(jí)考核,并作為教師聘期考核、崗位等級(jí)晉升考核、績(jī)效分配考核的重要參考。完善考 核評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向,強(qiáng)化考評(píng)結(jié)果運(yùn)用和激勵(lì)作用。


十、落實(shí)權(quán)益保障和激勵(lì)機(jī)制提升社會(huì)地位

在職業(yè)院校教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等過程中,全面落實(shí)和依法保障教師的 管理學(xué)生權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。強(qiáng)化教師教育教學(xué)、繼續(xù)教育、 技術(shù)技能傳承與創(chuàng)新等工作內(nèi)容,制定職業(yè)教育教師減負(fù)政策,適當(dāng)減少專任教師事務(wù) 性工作。依法保障教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育、管理的權(quán)利。職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校校企 合作、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、 自辦企業(yè)等所得收入,可按一定比例作為績(jī)效工資來源; 教師依法取得的科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)收入不納入績(jī)效工資,不納入單位工資總額基數(shù)。各 地要結(jié)合職業(yè)院校承擔(dān)擴(kuò)招任務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況,核增績(jī)效工資總量。教師外出 參加培訓(xùn)的學(xué)時(shí)(學(xué)分) 應(yīng)核定工作量,作為績(jī)效工資分配的參考因素。按規(guī)定保障中 等職業(yè)學(xué)校教師待遇。


十一、加強(qiáng)黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

充分發(fā)揮各級(jí)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)定向作用,充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用, 加強(qiáng)對(duì)教師黨員的教育管理監(jiān)督和組織宣傳,充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。實(shí)施  教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程,配齊建強(qiáng)思想政治和黨務(wù)工作隊(duì)伍。著力提升教師思想政治素質(zhì),用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦,堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,爭(zhēng)做“四有”好老師,全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制,構(gòu)建“思政課程” 與“課程思政”大格局,全面推進(jìn)“三全育人” ,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。落實(shí)立德樹人根本任務(wù),挖掘師德典型、講好師德故事,大力宣傳職業(yè)教育中的“時(shí)代楷?!焙汀白蠲澜處煛?nbsp;,弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神。


十二、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的保障措施

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在重要議事日程,建立工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制,推動(dòng)解決 教師隊(duì)伍建設(shè)改革的重大問題。深化“放管服”改革,提高職業(yè)院校和各類辦學(xué)主體的 積極性、主動(dòng)性,引導(dǎo)廣大教師積極參與,推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)與深化職業(yè)教育改革有機(jī) 結(jié)合。將教師隊(duì)伍建設(shè)作為中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃投入的支持重點(diǎn), 現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃進(jìn)一步向教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜。鼓勵(lì)各地結(jié)合實(shí)際,適時(shí)提高 職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)生均撥款標(biāo)準(zhǔn),提升師范教育保障水平。加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估,將職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)情況作為政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)和職業(yè)院校辦學(xué)水平評(píng)估的重要內(nèi)容。


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