如果非要給中等生定義的話,我們覺得不是特別必要用分?jǐn)?shù)衡量。中等生是絕大多數(shù)是自己認(rèn)為努力一把就可以前進(jìn)的學(xué)生。雖然到了高三哪怕是第一學(xué)期即將結(jié)束的階段,還差尖子生非常多的分?jǐn)?shù),但是只要心中有信念,有目標(biāo),那么就能迎頭趕上。
中等生其實(shí)有能力考出較好的成績,但是由于各種原因,把屬于他自己能力范疇內(nèi)的分?jǐn)?shù)丟的一干二凈:
1.基礎(chǔ)不牢固
一部分中等生因?yàn)楦鞣N原因,導(dǎo)致從高一到高三整個基礎(chǔ)體系不牢固,隨著教學(xué)進(jìn)度(有些學(xué)校趕進(jìn)度,不能照顧到學(xué)生)的不斷深入,很多學(xué)生趕不上,課也聽不太明白,于是隨著復(fù)習(xí)章節(jié)的深入,反而覺得自己越拉越遠(yuǎn)。
在每次考試測驗(yàn)下,成績不高是必然的結(jié)果。
2.學(xué)習(xí)不講究方法,復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃
還有相當(dāng)大比例的學(xué)生,哪怕是對課本基本熟悉,但是學(xué)習(xí)不講究方法,復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃,不能夠及時的吧自己的缺漏補(bǔ)上,一般是復(fù)習(xí)哪里算到哪里,沒有形成自己的復(fù)習(xí)體系。
基本上跟著老師走,明明認(rèn)識到這個章節(jié)沒有掌握,心中還有疑問,但是總想留到以后解決,隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)度加深,積累的問題越來越多,最初的問題早已忘記了。
于是復(fù)習(xí)一輪后,由于沒有規(guī)劃,導(dǎo)致疑問疊加,對學(xué)習(xí)失去了信心和動力,導(dǎo)致成績不能提高。
還有一些學(xué)生他確實(shí)花費(fèi)了很多時間去復(fù)習(xí)自己不懂的部分,但是不講究方法。學(xué)習(xí)一旦沒有進(jìn)步,必定是方法出了問題。主要還是缺乏指導(dǎo),欠缺“臨門一腳”。于是學(xué)習(xí)成績停滯不前,甚至略有下降。
3.做題、考試時照本宣科,不能融會貫通
這是大部分學(xué)生的通病了,平時學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時候已經(jīng)習(xí)慣于老師講題解惑,做題、考試時不善于自行思考,喜歡去“套”。當(dāng)題型稍微變換一下,就變得無所適從。做作業(yè)的時候喜歡參看答案或在課本尋求解答,有去思考卻往往不能深入。
雖然有些同學(xué)整理一些錯題本、典型題等,但是卻缺乏融匯貫通的能力。簡而言之,是缺乏獨(dú)立思考的做題思想。
4.心理素質(zhì)不過關(guān)
有的同學(xué)因?yàn)槎唐趦?nèi)成績無法提高,導(dǎo)致心理緊張、懷疑自己,對自己失去信心??荚嚂r緊張、焦慮。一個問題往往反復(fù)無法確認(rèn),考試時間不夠,于是成績不理想,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致丟分嚴(yán)重,無法把自己的真實(shí)水平反應(yīng)出來。
5.耍小聰明,不注重細(xì)節(jié),不規(guī)范自我
這類學(xué)生每個班級都會有幾個,成績起伏較大,比較善于思考,喜歡鉆研問題。但是往往不夠穩(wěn)重,往往在復(fù)習(xí)過程中喜歡“啃大題”,抓大放小,在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上,看一眼覺得很熟悉,認(rèn)為會了。但是實(shí)際情況下卻沒有理解透徹。
考試時大題難題能做對或者寫出較為接近的步驟,整體的思想也符合解題的思路。往往因?yàn)椤按中摹?、“馬虎”等問題在小題上丟分。往往因?yàn)榭村e條件、某個環(huán)節(jié)計(jì)算錯誤、草稿亂打,找起來手忙腳亂等。
這類學(xué)生由于基本概念理解不是特別完善,非常容易被命題人給誤導(dǎo)而導(dǎo)致丟分,所以小聰明可以發(fā)揮,但是不要去“?!保映练€(wěn)。