父母關(guān)系失和、父親缺席……有這些問(wèn)題存在，家庭系統(tǒng)是不完整的。
一個(gè)家里，夫妻關(guān)系，父女、母子關(guān)系，彼此緊密關(guān)聯(lián)，共生存亡，家庭系統(tǒng)的失衡，直接帶來(lái)孩子成長(zhǎng)不完整的問(wèn)題。
家庭本身出了問(wèn)題，會(huì)通過(guò)孩子的癥狀來(lái)表現(xiàn)。孩子也會(huì)通過(guò)暴露問(wèn)題，來(lái)“維系”整個(gè)家庭。
而在孩子成長(zhǎng)階段，最突出也最嚴(yán)峻的癥狀，就是厭學(xué)：不認(rèn)真聽(tīng)講、拖延作業(yè)、遲到早退、沉迷游戲甚至休學(xué)……
一組權(quán)威調(diào)查顯示：
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70%的中小學(xué)生、80%的大學(xué)生都有不同程度厭學(xué)。
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厭學(xué)還有一種低齡化的趨勢(shì)。原先大部分是高三，或者是中考前初二初三的學(xué)生，現(xiàn)在，厭學(xué)已經(jīng)蔓延到小學(xué)一年級(jí)。
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甚至，“好學(xué)生”突然厭學(xué)的現(xiàn)象也越來(lái)越多。
……
扛得過(guò)五萬(wàn)一平的學(xué)區(qū)房，報(bào)得起三萬(wàn)一個(gè)月的暑期班，就是沒(méi)有辦法根除孩子的厭學(xué)問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)會(huì)向外找原因：孩子不好學(xué)，是不是學(xué)校有問(wèn)題、是不是老師方法不有趣、是不是同學(xué)關(guān)系出了問(wèn)題？
轉(zhuǎn)學(xué)、上輔導(dǎo)班、買(mǎi)學(xué)習(xí)機(jī)，成績(jī)依然起色不大，治標(biāo)不治本。
還有的孩子，被誤診為多動(dòng)癥、雙向情感障礙，甚至精神分裂癥，家庭投入了大量的時(shí)間和金錢(qián)，但仍然收效甚微。
厭學(xué)“鎖住”了全家，讓父母很掙扎、難受。
但其實(shí)，真正能解鎖這個(gè)家的鑰匙，就在父母和孩子共同聯(lián)動(dòng)的這個(gè)家庭身上。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：
孩子在入學(xué)之初，都是渴求知識(shí)的，但是這點(diǎn)火焰很快熄滅，產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡最可怕的敵人——對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度。
每個(gè)孩子內(nèi)心都有渴望學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只是在他們一遍又一遍的挫感后，沒(méi)有及時(shí)得到父母的正面積極扶持。
在習(xí)得性無(wú)助的助力下，厭學(xué)情緒便被激發(fā)，讓不少父母亂了陣腳，病急亂投醫(yī)。
厭學(xué)問(wèn)題專家李旭博士說(shuō)：
孩子厭學(xué)，是在孩子學(xué)習(xí)遇到困難以后，家長(zhǎng)沒(méi)有能力幫助孩子克服困難，導(dǎo)致孩子沒(méi)有信心繼續(xù)有效接受學(xué)校教育。
一個(gè)健康的家庭系統(tǒng)，除了必須創(chuàng)造一個(gè)安全的物理環(huán)境外，父母還要積極參與、協(xié)助、共情，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。
學(xué)習(xí)的至高境界，是創(chuàng)造心流狀態(tài)，這對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種能令自己亢奮、快樂(lè)的體驗(yàn)。
解決孩子厭學(xué)，其實(shí)也是一個(gè)反饋家庭系統(tǒng)問(wèn)題的過(guò)程，也是父母孩子共同成長(zhǎng)的最佳契機(jī)。
因?yàn)?，它逼迫你竭盡全力，激發(fā)你的智慧，放下你的防御，幫助孩子也幫助你自己活出最好的生命狀態(tài)。
而你，別無(wú)選擇。
