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找學(xué)校
厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差.社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視,學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望,生活中又無人能理解關(guān)懷,無法適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變,在挫折和失敗面前無法正視自己等等,都會使學(xué)生喪失自信心,消極地對待學(xué)習(xí),產(chǎn)生厭學(xué)。
  
  1.落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因。
  雖然早已實行小學(xué)免試直接升初中的制度,但小學(xué)教育的應(yīng)試壓力并未消失。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價標準仍只有學(xué)生成績,初中名校的擇生標準仍舊是成績。教師在抓學(xué)生成績面前仍然不敢有半點的放松。素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認真的落實到教 育實踐中,仍沒有被大多數(shù)的教師所掌握并應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動中。
  中小學(xué)生的作業(yè)量在“減負”熱之中或之后都沒能實質(zhì)性的減少。增加作業(yè)量來換取成績,把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段還在流行。這種無視學(xué)生主體性,不考慮學(xué)生的身心發(fā)展狀況與要求的落后教育觀念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實踐,當然讓學(xué)生感到厭惡,顯然,教學(xué)質(zhì)量也不可能有實質(zhì)性的提高。
  
  2.家長的高期望、教師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的“動力”。
  毫無疑問,社會競爭日益增強必然會滲透到學(xué)校教育中,家長對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢,對學(xué)生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢,而且呈現(xiàn)對學(xué)生各種特長的高期望。學(xué)生面臨著來自家長的壓力越來越大。
  而在現(xiàn)有教育環(huán)境中,教師對學(xué)生的期望也不可能降低。在整個社會呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下,不管是家長還是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵也呈現(xiàn)出短期效應(yīng),追求學(xué)習(xí)上的快樂已成為次要的激勵因素,嚴重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。事實證明,以這種短期效應(yīng)的心態(tài)來指導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生的教育,正是學(xué)生厭學(xué)的“動力”。
  
  3.個別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑?!?/strong> 
  有的教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣,他們不熱愛教育事業(yè)。不熱愛學(xué)生.見到學(xué)生就煩,因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴,對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰,學(xué)生們形容這樣的教師是:“枯燥的語言,古板的眼,冰冷的心,冷漠的臉”。
  師生之間毫無感情,學(xué)生見了教師如同老鼠見了描,教師與學(xué)生毫無向心力,導(dǎo)致學(xué)生對他所教課的離心力;親師才能重道,學(xué)生由愛老師而過渡到愛老師所教這科知識 的比例相當大,特別是在小學(xué)。不可否認,一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系,教師的師德無疑對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。

  在中小學(xué)生厭學(xué)的趨勢中,不良師德扮演了催化劑的角色。


  4.與人際關(guān)系差有關(guān)。

  由于性格原因,有些學(xué)生人際關(guān)系差,經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架,最后同學(xué)們都不喜歡他,感到在學(xué)校沒意思,產(chǎn)生了厭學(xué)心理。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟和涵養(yǎng)的家庭,他們的性格亦有很大差異,有些學(xué)生由于性格孤僻,不善交往,人際關(guān)系自然就差。


  如果老師和同學(xué)再對他們冷漠,他們就會更感孤獨和不安,不良情緒甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此,對這些性格存在缺陷的同學(xué),不應(yīng)漠然置之,而要伸出友愛之手,關(guān)心、幫助他們。


找學(xué)校
對策探討
 
  1.喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識——治理厭學(xué)的內(nèi)動力。  
  厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差,在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,常受家長的責(zé)備,教師的批評,同學(xué)的冷遇,因此他在學(xué)習(xí)上就會;悲觀失望,自暴自棄,學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負擔,根本談不上興趣相愛好。因此,教師要耐心細致地對他們進行個別輔導(dǎo),在課堂提問時,向他們提出比較淺的,簡單的問題,答對了應(yīng)及時鼓勵,這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問,我也能學(xué)好功課”的信心,即使答錯了,教師也不能埋怨和訓(xùn)斥;還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處,讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。

  讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心,給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。


  2.樹立新型教學(xué)觀,凋動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性——治理厭學(xué)的啟動力。
   正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實施素質(zhì)教育,必須要更新教育觀念.改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系,建立一種新型的教學(xué)觀:教——教會學(xué)生學(xué)習(xí):學(xué)——學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動者,要尊重學(xué)生的主體性和能動性.把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生,葉圣陶先生曾說,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,無論教師講得多好,不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不讓他們自學(xué),不培養(yǎng)自學(xué)能力,是無論如何也學(xué)不好的。
  因此,課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲,凋動學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動過程的參與程度,由消極被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 為積極主動地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而從根本上解決厭學(xué)問題;此外,學(xué)習(xí)時間過長,學(xué)習(xí)任務(wù)過重,也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個主要原因。

  要看到學(xué)生正處在長身體的階段,除了學(xué)習(xí)之外,他們還需要休息和娛樂,因此要減輕學(xué)生課業(yè)負擔.在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時間去活動。去做他們喜歡做的事情。


  3.讓學(xué)生感受關(guān)愛,親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動力。
  古語說”親其師,信其道”,師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。
  當師生關(guān)系融洽,學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時,學(xué)起來就會覺得特別有勁。當學(xué)生與教師關(guān)系緊張時。他們會覺得老師看不起他,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒,破罐子破摔,干脆不學(xué)了。因此,教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,與他們談心,傾聽他們的心里話,在摸清情況的前提下,進行分析歸類。

  制定相應(yīng)的幫扶措施,找到師生心連心的通道,贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,經(jīng)常鼓勵他們進步,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生的主動性,盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。


  4。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處,發(fā)揮特長的舞臺一一治理厭學(xué)的支撐力。  
  中小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意,這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會,由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑,越來越消沉,以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”,因而自暴自棄。
  因此,教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”,“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等 一系列豐富多彩的第二課堂活動,這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性,使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長處和優(yōu)點,感到成功的喜悅,進而逐步消除厭學(xué)情緒,樹立自新上進的信心,以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。

  事實證明,經(jīng)常受到尊重的學(xué)生,會更加自尊自愛,對自己所做的事情才能充滿信心,不會感到厭倦和無聊。維護學(xué)生自尊心,幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙,對此,無淪是教師還是家長,都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對出熱忱、喜愛和重視之情。


  5.學(xué)校、社會、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力。  
  學(xué)校,社會,家庭三結(jié)合,形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長,要時時處處紿孩子作出表率,要盡量營造——種良好的家庭文化氛圍,使孩子能夠保持身心健康,專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時,切忌急躁.教師和家長不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就,使他們半途而廢。

  要通過教育引導(dǎo),使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力,從而表現(xiàn)山堅毅、頑強 的勇氣。就社會而言,通過教育體制改革、就業(yè)體制改革給學(xué)生制造實現(xiàn)人生理想的有利條件,使廣大學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)方面少一點思想壓力,多一點進取精神,在公平的社會競爭中立于不敗之地。


(舉報)2019-12-14 13:54贊(0)回復(fù)#1樓
找學(xué)校
總之,厭學(xué)的原因是復(fù)雜的,厭學(xué)的后果是可怕的,可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生,教師與家長要密切配合,認真分析。找出原因,對癥下藥,才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生,從他們的心理需要出發(fā),進行教育和幫助,切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題,才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求,從而順利走完健康成長的歷程。
(舉報)2019-12-14 13:54贊(0)回復(fù)#2樓
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