對于影響學(xué)生厭學(xué)的因素，小編總結(jié)了工作中常見的幾種情況，供參考。
1、學(xué)生的智力性因素。
我們通過細(xì)致觀察研究，發(fā)現(xiàn)在厭學(xué)學(xué)生中有一部分學(xué)生的智力水平往往不是太高，較普通學(xué)生低一些，這是一個客觀存在的現(xiàn)象，指出這一點并不是說歧視這些學(xué)生，而是說智力因素也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個原因。對于這一部分學(xué)生，我們教育工作者更要關(guān)注、關(guān)心他們，僅盡最大可能提高他們的學(xué)習(xí)能力。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，杜絕厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
2、注意力不足和多動。
這樣的孩子會比較早的發(fā)生厭學(xué)，因為TA們在課上注意力不集中，或者坐不住板凳，很快就會被現(xiàn)在的教育體制篩選出來，老師會頻繁找家長，也會試圖矯正孩子的行為，久而久之孩子會有挫折感，影響情緒和上學(xué)的積極性，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3、人際關(guān)系敏感。
有的孩子比較膽小又愛面子，有的孩子任性缺少合作意識，有的孩子爭強(qiáng)好勝，有的孩子愛和老師對抗，這樣的孩子的人際關(guān)系容易發(fā)生困難，從而在班級里會感到人際關(guān)系的壓力，長期的壓力會導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，要么在班級里被邊緣化，要么自己長期承壓會出現(xiàn)身體的反應(yīng)（頭疼、腸胃不適、心慌胸悶等）情緒也會變得焦慮、抑郁、恐懼等，最終不能去上學(xué)。
4、動力不足。
有一部分孩子自幼生活比較舒適，缺乏青少年應(yīng)有的生機(jī)和活力，也缺乏理想目標(biāo)，興趣愛好狹窄，學(xué)校的生活節(jié)奏和需要付出體力和意志力的活動都會讓TA感到適應(yīng)不良，家長如果不能及時發(fā)現(xiàn)，時間一長就會發(fā)生厭學(xué)現(xiàn)象，這樣的適應(yīng)問題在小升初后3個月到1年內(nèi)容易發(fā)生。
5、考試易焦慮、學(xué)習(xí)壓力大。
學(xué)校中考試頻繁、排名次，愛焦慮的孩子容易產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)心理。自我要求高、追求完美的學(xué)生也容易因自我加壓而崩潰厭學(xué)。
6、被老師不公正的對待。
有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評、指責(zé)，他們很少受到表揚、鼓勵、關(guān)心。一旦超出其心理承受能力，就與老師感情淡薄，產(chǎn)生逆反心理，不喜歡上這個老師的課，不喜歡這門學(xué)科，對這門學(xué)科就產(chǎn)生厭學(xué)心理。
7、從時間段上，在初中四年制的學(xué)校里，初三是厭學(xué)的高發(fā)期。
一方面是前期的積累，另一方面是增加學(xué)?？颇?，疊加性壓力導(dǎo)致厭學(xué)。
8、再有一個因素是突發(fā)的不良事件，傷及孩子的自尊，令孩子感到屈辱，情緒得不到宣泄，長期壓抑最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
9、從環(huán)境上說，家庭的影響是最大的一個因素，家庭失和、對孩子過于嚴(yán)苛或過于溺愛，忽略孩子的情感需求等都會對孩子性格形成影響，進(jìn)而影響孩子的心理功能發(fā)育。
關(guān)注孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)厭學(xué)情緒，為學(xué)業(yè)護(hù)航是學(xué)校、家長和我們共同的責(zé)任！
