之前看到過一個數(shù)據(jù)，說我國有46%的學生對學習缺乏動力，33%的學生對學習表現(xiàn)出明顯厭惡，真正對學習持積極態(tài)度的僅有21%。不知道這個數(shù)據(jù)的準確性，只是從事這個工作越久，這一類的咨詢越來越多，而且年齡呈現(xiàn)低齡化，原來會覺得是初中以上的孩子，現(xiàn)在已擴大到小學高年級段，原來接觸的會是學習成績不太好的孩子，現(xiàn)在也有很多學習成績不錯的孩子也有厭學或是干脆就不上學的現(xiàn)象。
看到前來救助的家庭，孩子，油然會有一種心疼可惜的心情。
還是那句話，我們不要總等到事情發(fā)生了再去補救，真的好難！
到底是些什么原因造成的呢？如果在最初，我們是不是可以多一些覺察而及時處理呢？
孩子在學習遇到困難，家長沒有幫助到孩子，孩子無法正常學習。家長沒有幫助到孩子呢，有可能是在早些時候沒有發(fā)現(xiàn)而忽略了，也有可能是沒有科學地給予合適的幫助，而導致孩子最后的呈現(xiàn)就是無法正常學習。那厭學的表現(xiàn)是怎樣的呢？我們可以觀察到哪些呢？
對我們家長來說最容易觀察到的就是直接不上學或是學習成績的下降，對學習不感興趣。但到這個階段已經(jīng)是非常嚴重的階段了
在之前其實孩子已經(jīng)有很多表現(xiàn)，比如，多次表達不想去上學，拖延一直不能完成學校任務，易怒，易哭，郁郁寡歡，不談論學校生活，無所謂的態(tài)度，甚至經(jīng)常有頭痛，胃痛，嘔吐的軀體癥狀。
那我們的父母需要引起重視，需要更多的觀察和關注。
那會是什么原因造成的呢？
其中一個也是最重要的原因是負面情緒的積壓造成的。這個比例已經(jīng)占到50%以上。
這個也是我們的家長在最初非常容易忽略的，因為現(xiàn)在的教育體制，競爭的白熱化，有時候不是我們家長愿意那樣而是被現(xiàn)實攜裹著讓孩子超前學習，盲目增加大量學習任務，認為只要大量學習，反復學習就可以解決學業(yè)問題。
當然也有些家長會說到態(tài)度的問題，認為孩子就是沒有好的態(tài)度，如果態(tài)度好，那么學業(yè)也會不錯。
實際上，我們都忽略了一個重要的方面，孩子感覺怎樣？孩子的情緒怎樣？心理學上有句話，感覺好，才能做得好，也可以說感覺好，才能學得好。
那么反之，感覺不好，那就學得不好。
我們來看看有可能哪些原因讓孩子感覺不好，或是有大量的負面情緒。
第一方面，個體原因，可能孩子比較敏感，內(nèi)向，也有可能認知能力，學習方法或者擅長項的原因而造成孩子最初學業(yè)的困難。這樣，孩子自身就會的很大的壓抑，很大的挫敗感，他會覺得能量不夠，他沒有能力去面對這么大的困難。
第二方面，家庭原因，有可能是家庭教養(yǎng)方式的影響，控制孩子或是寵溺孩子，讓孩子長時間有無能感，無用感，或是盲目自大，當然也會遷移到學業(yè)上，同樣的無能感和無用感充斥著他的內(nèi)心。
家庭內(nèi)部夫妻關系不好或是離婚，有外遇，也是影響的重要因素之一。我們中國傳統(tǒng)認為你是小孩子，那是大人的事，不關你的事，你做好你應該做的事就好，而實際呢，當有這樣的情況發(fā)生，孩子的內(nèi)心會有兩種想法：是我造成的，我會被拋棄，而引發(fā)害怕，緊張，我是不好的負面感受。
第三方面，學校的原因，因為學校老師的教育方式，可能是以批評，比較，單一的評價標準為主，沒有辦法做到因材施教，而一定會導致部分孩子長期壓抑和焦慮。
還有學校同學的交往，如果因為家庭教養(yǎng)方式或是老師對孩子的不認可，會導致有些孩子在社會交往中很難融入，甚至被同學孤立，欺負，嘲笑，而我們的孩子在成長過程中被同齡人認可是他最重要的成長部分之一，這部分的失去會讓他有自卑，害怕，膽怯或是暴力的感受或是想法。
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我們?nèi)司褪沁@樣的，當有負面情緒的時候，首先會自己去處理，讓自己好受，當處理不了的時候，就會被負面情緒控制，包裹，甚至會滋生一些不合理的保護自己的模式。
我們?nèi)司拖笠粋€電池，愉悅的情緒是給我們充電的，讓我們能量滿滿，如沐春風，而過多的負面情緒就會讓我們的電量不停的下降，而再也沒有能量去面對人生的坎坎坷坷。
所以，我也希望我們的父母能夠客觀地看待孩子身上出現(xiàn)的一些問題，他不是單一發(fā)生的，而去科學地對待孩子的學習動力不足，厭學，更多地從孩子的情緒入手，幫助疏導，建立良好的親子關系，成為孩子身邊戰(zhàn)勝困難的力量源泉。
當然也可以求助專業(yè)的機構(gòu)，在專業(yè)人員的幫助下，相信孩子的自我成長力量，和孩子一起結(jié)盟度過困難時光。
