一、造成厭學(xué)的原因分析如下。
1.個(gè)人因素：學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我期望值過(guò)高，由于理想和現(xiàn)實(shí)的差距太大，當(dāng)經(jīng)過(guò)一番努力未能滿足時(shí)，易產(chǎn)生挫敗感，形成自我否定，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，減弱或失去學(xué)習(xí)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很苦、很累。并且很乏味的事情。內(nèi)心深處因此有強(qiáng)烈的、難以排解的痛苦體驗(yàn)．并且在學(xué)習(xí)方面一旦遇到困難就選擇放棄，甚至厭學(xué)。還有與人際關(guān)系差有關(guān)。由于個(gè)人性格使然，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同桌、同學(xué)吵架鬧矛盾，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
2.家庭因素：父母關(guān)系不融洽，家庭氣氛緊張，尤其是父母不顧及學(xué)生的感受，當(dāng)著學(xué)生面爭(zhēng)吵。缺乏溫馨的家庭氛圍，學(xué)生容易產(chǎn)生不愉快的情感體驗(yàn)，使學(xué)生沒(méi)有安全感，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣下降，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高．進(jìn)一步加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生一旦經(jīng)過(guò)努力目標(biāo)沒(méi)實(shí)現(xiàn)，便產(chǎn)生挫敗感，自我否定，伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的興趣和快感，而是失落和回避，降低了學(xué)習(xí)的興趣。父母對(duì)學(xué)生過(guò)度放縱，學(xué)生缺乏自我控制，便隨心所欲，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)都會(huì)發(fā)脾氣、訓(xùn)斥學(xué)生，甚至?xí)蛩麄?，殊不知．這樣做的結(jié)果適得其反，不僅不能激勵(lì)其學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)校因素：老師搞題海戰(zhàn)術(shù)．給學(xué)生布置的作業(yè)太多，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師當(dāng)著父母或者全班級(jí)學(xué)生的面批評(píng)學(xué)生，教育自尊心過(guò)強(qiáng)的“小大人”，傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生形成逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，排斥老師，甚至厭學(xué)。
二、對(duì)厭學(xué)學(xué)生的心理疏導(dǎo)方式有五種。
1.制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)過(guò)高容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，往往欲速則不達(dá)，目標(biāo)太低則起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。所以，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。初始目標(biāo)不宜過(guò)高，在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)約束自己完成目標(biāo)。在完成的初始目標(biāo)基礎(chǔ)上再循序漸進(jìn)地提高目標(biāo)，以能夠完成目標(biāo)又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)為宜。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)與父母、老師溝通，審核完善自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)督自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，借助父母、老師的力量協(xié)助自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自我管理的能力。
2.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境：家庭是人生第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師。良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的道德品格。
3.改變家庭教育方式：父母要主動(dòng)與老師聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的情況，同時(shí)向老師反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，在掌握學(xué)生情況前提下，多與學(xué)生溝通。發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，要耐心地坐下來(lái)與學(xué)生共同找出原因，而不是一味批評(píng)、指責(zé)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)的興趣。
4.增進(jìn)師生關(guān)系：教師不要將自己的不良情緒帶到工作上，要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。厭學(xué)往往源自厭師，學(xué)生喜歡這個(gè)老師就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科感興趣。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，要耐心與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，共同分析學(xué)生厭學(xué)的原因，讓學(xué)生領(lǐng)略到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.改進(jìn)教學(xué)方法：改變用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子衡量學(xué)生和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的教育理念，依照學(xué)生的接受能力區(qū)別對(duì)待。顧及到部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受，因材施教，互動(dòng)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和心理的逐步成熟，“好好學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生”不只是一個(gè)美好的期望。用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以由學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)共同收集信息，并對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生一次次、一步步、一天天的進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力，鼓勵(lì)式地描繪出其最終發(fā)展水平，將給學(xué)生以莫大的激勵(lì)和鞭策。
總之，中學(xué)生厭學(xué)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種現(xiàn)象，涉及到家庭、學(xué)校及學(xué)生等方面。課堂上師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)與交流只是其中的一個(gè)重要方面。要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，需要我們教育班主任老師深入細(xì)致地探討研究，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的共同關(guān)注，更需要學(xué)生本人的自信自強(qiáng)與不懈努力。
