“我的孩子厭學(xué)怎么辦?”首先家長們應(yīng)該弄清楚:是哪些心理因素讓孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,對癥下藥,才能幫助孩子解決厭學(xué)問題。
在心理咨詢接待的學(xué)生問題中,青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍,帶來的后果是多方面的。一方面,學(xué)生無法獲得知識的儲備,另一方面,孩子的厭學(xué)使家長茫然、教師憂慮,再者,帶來了諸多的社會問題。
為更好的解決青少年的厭學(xué)問題,首先我們要找到問題的原因,然后對癥下藥。學(xué)生的厭學(xué),突出一個“厭”字,“厭”是一種心理狀態(tài):厭煩、厭倦、討厭。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是由心理因素造成的,具體說來,一般有如下幾種:
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動機(jī)缺失成為導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因
淺層因素:無動機(jī)。即對學(xué)習(xí)沒有需求欲,因而沒有動機(jī)來啟動學(xué)習(xí),而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),通過老師逼、家長壓,他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
深層因素:負(fù)動機(jī)。這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識,但其看法是消極的,甚至是錯誤的,他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想,認(rèn)為讀書是苦差事,讀書無大用,沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們,往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子,促使孩子厭學(xué)而追求享樂。
負(fù)動機(jī)的反作用力非常大,能持久而強(qiáng)勁地推動學(xué)生逃避學(xué)習(xí),父母的苦口婆心、學(xué)校的軟硬兼施、老師的循循善誘,往往被抵消。
處于成長中的青少年,興趣的顯著特點是動搖性,只要干擾因素強(qiáng)烈,就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng),有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后,逐漸荒廢了學(xué)業(yè);而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生,使他們輕者精神萎靡不振,重者打架斗毆,違法亂紀(jì)。
學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后,不僅對學(xué)習(xí)不感興趣,反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。
一部分學(xué)生,曾經(jīng)努力過,但仍然常常失敗,很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗,無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心,促使他們對此作出了不正確的歸因,認(rèn)為自己天生愚笨,能力不強(qiáng),智力底下,不是學(xué)習(xí)的材料,因而主動地放棄了努力,舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。
也有一部分學(xué)生,同樣努力過,也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績,但是往往不如他人,因而很少得到老師的表揚,長期被老師忽視,便逐漸喪失了自尊心,變得破罐子破摔起來。這便形成了習(xí)得性失尊感的學(xué)生群體。
失助感與失尊感均是“習(xí)”得的,不是天生的,是經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中,此類學(xué)生占了很大的比重。
學(xué)生由于某種原因?qū)δ澄唤處煵粷M,往往對他講的課也不感興趣,嚴(yán)重的對該課程也不感興趣。學(xué)生的情感容易延伸與發(fā)散,不善于控制與收縮,其結(jié)果常常運用懲罰自己(不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好)的手段來反抗教師。
這種心理的產(chǎn)生與學(xué)生對學(xué)習(xí)目的認(rèn)識有關(guān)。一部分學(xué)生存在幼稚的認(rèn)識,認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師好,你得罪了我,我就不幫你學(xué),讓你評不了優(yōu)、得不了獎,認(rèn)為不學(xué)就可以報復(fù)老師。
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家庭因素帶來的情感饑渴成為厭學(xué)導(dǎo)火索
有些學(xué)生由于家庭變故,父母離異,情感孤獨,缺乏溫暖,于是便常常尋求情感補(bǔ)償,而學(xué)習(xí)本是辛苦的事,是很難起到情感補(bǔ)償作用的,因而他們往往廣交朋友,追求刺激,以從其它渠道獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺,這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生廣交朋友,常常不辨良莠,哥兒們義氣十足,容易受不良因素誘惑,導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。
許多事例表明,父母離異,其子女情感殘缺;家庭變故(父或母亡),其子女情感孤僻;家教粗暴,其子女情感壓抑。這些都可以說是學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。
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過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生心理疲勞
過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞,導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。學(xué)生從早學(xué)到晚,雙休日也不得休息。此外,各種資料五花八門,各種考試名目繁多,有些評價簡單而殘酷:如寫錯一個字,罰抄500遍等。學(xué)習(xí)象沉重的大山,壓得學(xué)生喘不過氣來,他們沒有品嘗到“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎”的真味,有的是苦海無邊的酸楚。
過高的期望值與功利意識也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。許多家長,望子成龍、望女成鳳心切,于是對孩子提出不切實際的要求,當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時,便采取不正當(dāng)?shù)拇胧?,有些孩子能夠忍受,有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”,反正達(dá)不到要求,索性放棄追求。
有些家長的功利思想特別嚴(yán)重,一是虛榮心,鄰居的孩子或者同學(xué)、同事的孩子比自己孩子成績好,心理不平衡,便拼命要求孩子爭氣;二是成人化,強(qiáng)化孩子的大人意識,要求他們按成人的思想來對待學(xué)習(xí),什么搞好學(xué)習(xí)將來就能考個好大學(xué),找份好工作等。