孩子厭學(xué)與家長(zhǎng)有很大一部分的原因，來(lái)看看下面這些做法，做為家長(zhǎng)的是不是把孩子推向了厭學(xué)的邊緣：
1、什么都幫他做了。
這不僅包括平時(shí)給孩子做手工、收拾書(shū)包、疊被洗襪子，還包括：孩子遇到不會(huì)的題，問(wèn)，家長(zhǎng)一邊訓(xùn)斥一邊直接告訴答案。孩子很少體驗(yàn)過(guò)，自己付出辛苦、使勁想、嘗試各種做法、查找教材或輔導(dǎo)書(shū)，最終自己搞明白的樂(lè)趣。家長(zhǎng)包辦，就是告訴他，這就是要完成任務(wù)好交差。2、孩子問(wèn)問(wèn)題，家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有好態(tài)度，都是一通訓(xùn)斥羞辱：這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)！上課干嘛了！什么都問(wèn)我，我煩不煩??！你爸什么都不管……孩子需要的是具體的幫助，不是情緒垃圾和攻擊。每次他問(wèn)問(wèn)題，都是你了解他的思路，然后提供幫助，讓他有實(shí)質(zhì)提高的機(jī)會(huì)。3、對(duì)孩子的問(wèn)題、錯(cuò)誤，總是上綱上線，直接轉(zhuǎn)成態(tài)度問(wèn)題：你不上進(jìn)、不努力，你凡事都這樣，永遠(yuǎn)都會(huì)這樣，你就是這樣的人，你以后怎么辦……從一道題，直接引發(fā)宿命論。這是典型的悲觀者思維模式：你凡事、永遠(yuǎn)都如此，就是如此的人。也許，家長(zhǎng)自己小時(shí)候就這樣被叨叨的。這必須清除、轉(zhuǎn)變。否則，影響學(xué)習(xí)是小事，影響孩子思維模式，是一輩子的事。這樣做，通常是家長(zhǎng)先入為主，沒(méi)有真的了解到孩子的問(wèn)題和錯(cuò)誤的真正原因。我們要虛心點(diǎn)，降低到他的高度，去耐心搞清楚究竟在發(fā)生什么，然后才能找對(duì)辦法。不能“管教上腦”，頓失理智。懲罰，必然包含了暴力、羞辱、專權(quán)、控制等等。沒(méi)人喜歡被懲罰。學(xué)習(xí)，是酷刑嗎？把學(xué)習(xí)和懲罰掛鉤，誰(shuí)能喜歡學(xué)習(xí)？比如，用多做口算題來(lái)懲罰，希望能讓孩子做題抓緊。做法和期望的結(jié)果，沒(méi)有因果關(guān)系。不是你越罰他，他必然就越懂得要抓緊，這是大人的邏輯。（大人也會(huì)，你越罰、責(zé)備我，我越對(duì)著干。因?yàn)槟銕е榫w，我在防御自尊受損）對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，懲罰沒(méi)有讓他學(xué)會(huì)理性評(píng)估，反倒讓他覺(jué)得任務(wù)更多，無(wú)望。他要看到希望才會(huì)抓緊。
另外，運(yùn)算能力只是數(shù)學(xué)的一部分，每天做點(diǎn)，保持“運(yùn)算肌肉”，足矣。孩子還沒(méi)機(jī)會(huì)品味到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，就已經(jīng)倒了胃口討厭數(shù)學(xué)了。這也是為什么我總在強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)要在談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)，隨時(shí)記得正確的動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子也以端正的動(dòng)機(jī)去理解學(xué)習(xí)任務(wù)，他為了提高而做，不是為應(yīng)付任務(wù)，他就更不容易拖延。
5、總是橫向比較，永遠(yuǎn)拿孩子的弱項(xiàng)跟別人的強(qiáng)項(xiàng)比，比得孩子總覺(jué)得自己一無(wú)是處。如果你不希望孩子長(zhǎng)大后無(wú)論多么優(yōu)秀，都感到不自信，比不上別人，過(guò)于依賴外界評(píng)價(jià)，不掙來(lái)足夠的好評(píng)就覺(jué)得自己不夠好，不配放松享受……那么，此刻就不要這樣去比較。6、給孩子過(guò)多評(píng)價(jià)，不停地批評(píng)，或者過(guò)多的不實(shí)的夸獎(jiǎng)。孩子做點(diǎn)什么，都要說(shuō)教點(diǎn)評(píng)一番。其實(shí)，好壞，孩子自己有體會(huì)。重在對(duì)事情具體做法給反饋。太多的夸獎(jiǎng)批評(píng)，搞得孩子畏手畏腳，做什么都怕被評(píng)論。
想讓孩子不畏難，就是嚴(yán)格遵循：
△ 調(diào)整任務(wù)難度，保持在挑戰(zhàn)區(qū)內(nèi)（稍微努力、外界幫助，能做到）；
△遇到困難、錯(cuò)誤，給啟發(fā)、線索，提供需要的一點(diǎn)點(diǎn)幫助，就是給個(gè)方向，讓他自己去付出努力，最終一定保證他自己做成。
△ 然后回顧，總結(jié)策略，提高自我效能感。
如果孩子在學(xué)習(xí)上，常常同時(shí)有成就感、自豪感發(fā)生，感覺(jué)自己很棒，那么他的大腦會(huì)記住這一點(diǎn)，下次會(huì)主動(dòng)尋找這事。大腦被獎(jiǎng)賞驅(qū)動(dòng)。
相反，如果每次遇到問(wèn)題，都伴有糟糕的事件和情緒發(fā)生，他下次必然本能地躲避這事。他會(huì)下意識(shí)地找借口來(lái)避免這事：我沒(méi)學(xué)過(guò)，這個(gè)不考，別人也不會(huì)，忘了……家長(zhǎng)的一次做法，不會(huì)就讓孩子變得厭學(xué)、畏難，或是堅(jiān)毅、有成長(zhǎng)型思維模式。因?yàn)檫€有很多其他因素，他的先天性格、外界環(huán)境等。但如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期重復(fù)某種做法，必然會(huì)對(duì)孩子有很大影響。成績(jī)只是冰山表面看得見(jiàn)的一小塊，冰山下面的更多內(nèi)容，思維模式、信念、動(dòng)機(jī)，自律還是他律、堅(jiān)持還是放棄等等，會(huì)在他未來(lái)的人生中起到更大的作用。
