孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。我們父母要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書(shū)。這里，孩子什么話(huà)都可以說(shuō)，不管他的理由多么可笑，父母也不要責(zé)備或取笑。
孩子自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是他們不喜歡讀書(shū)，而是某種因素導(dǎo)致的，如被老師批評(píng)了，穿的衣服遭同學(xué)嘲笑，想玩游戲而被父母沒(méi)收了手機(jī)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來(lái)，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
（一）、環(huán)境因素，改變外在環(huán)境
當(dāng)孩子因?yàn)榧彝?、老師和同伴的因素產(chǎn)生厭學(xué)時(shí)，積極改變外在環(huán)境，就會(huì)帶來(lái)改變。
悅悅因?yàn)榕c好朋友鬧別扭，不想上學(xué)，她們溝通了，和好后，悅悅的厭學(xué)問(wèn)題也就解決了。
安琪因?yàn)閾Q了一個(gè)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，老師也配合交流，多些肯定和表?yè)P(yáng)。安琪發(fā)覺(jué)新來(lái)的王老師是一個(gè)外冷內(nèi)熱的老師，其實(shí)很喜歡她，她也就找到學(xué)習(xí)的熱情。
家庭因素是個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，當(dāng)家長(zhǎng)給孩子多些溝通，多些關(guān)注，
（二）、心理因素，改變孩子錯(cuò)誤認(rèn)知
一般情況下，有厭學(xué)情緒的孩子，內(nèi)心深處都有一種自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不優(yōu)秀，在他自己的心目中，父母、老師和同學(xué)都瞧不起自己（即使父母、老師并沒(méi)有這種想法，他也會(huì)這么認(rèn)為），讓自己始終抬不起頭來(lái)。
父母和老師要多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多關(guān)注孩子的心理問(wèn)題，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他慢慢克服厭學(xué)情緒，促使他走向成功。
當(dāng)然，父母最重要的是給予孩子合理期望，不要把自己未完成的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子。給予孩子愛(ài)和自由，時(shí)間和空間，找到孩子自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，家長(zhǎng)及時(shí)澆灌它，讓他沐浴陽(yáng)光，接受雨露，長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。
（三）、生理因素，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練
當(dāng)孩子厭學(xué)是因?yàn)樵l(fā)性學(xué)習(xí)障礙引起的，父母多些耐心和持之以恒，學(xué)會(huì)接納、理解、信任和鼓勵(lì)，改善孩子不良的自我意識(shí)，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育和治療。
當(dāng)孩子厭學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，過(guò)去學(xué)習(xí)的欠帳太多時(shí)，家長(zhǎng)更要多些耐心和陪伴，降低對(duì)孩子的期望，多些肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心和動(dòng)力。也可根據(jù)孩子的薄弱項(xiàng)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
家長(zhǎng)是孩子的堅(jiān)實(shí)后盾，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)少些批評(píng)和指責(zé)，多些接納和鼓勵(lì)，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)然孩子的厭學(xué)情緒不是一天兩天形成的，原因也不會(huì)是單一的因素導(dǎo)致的，它需要家長(zhǎng)多些耐心。最后，能夠讓學(xué)習(xí)這個(gè)原本美好的事情，帶給孩子真正的快樂(lè)。
