如果孩子的學習成績下降，甚至出現(xiàn)厭學、失學情況，作為父母就會出現(xiàn)煩惱不堪，但造成這一結果的原因往往不僅僅是孩子本身，有的也源于父母對孩子缺乏尊重，沒有將孩子當做一個在人格上和他們一樣平等、獨立的個體。
下面我們來聽一個小故事：
添添上小學四年級時，媽媽覺得學校對英語不夠重視，在學校英語學的較少，給他報了校外英語輔導班。上了一年之后，媽媽并沒有發(fā)現(xiàn)添添的詞匯量有顯著增加、閱讀能力有明顯提高，感覺孩子在那里就是玩，浪費時間。
盡管添添一再告訴媽媽他很喜歡輔導班的老師，老師輕松、幽默的教學方式讓他的口語提高了許多，而且班里的英語學習氛圍讓他喜歡上了英語，但媽媽還是不顧添添的感受，強行退出。
到了添添上初中后，老師開始用英語教學，這對添添有一定難度，加上老師總讓他背單詞，默寫單詞，和以前輔導班老師寓教于樂的教學方式有很大差別，使他難以接受，便逐漸對學習英語失去了往日的興趣，期中考試成績也很差。
為了讓他能夠盡快跟上老師的教學進度 英語老師給媽媽下達了任務，讓她每天給孩子報聽寫。
可這件事沒堅持多久，添添就宣布他不喜歡英語，也不喜歡英語老師，甚至他認為自己不是學習英語的料，不再學習英語了!
家長對孩子缺乏耐心，而且時常批評、訓斥和挖苦孩子，以為用刻薄的語言可以刺痛他日漸麻木的神經(jīng)，促使他努力學習，誰知道這種方法全錯了。
大家有沒有想過，為什么孩子會變成這樣呢？
其實出現(xiàn)這樣的問題是：
孩子不被尊重，自信心流失，他們便懷疑或否定自我價值， 對自己缺乏真正的認同，同時又不滿家長對待自己的方式，于是就用磨蹭、拖拉、頂嘴、不做作業(yè)、玩電子游戲等方式與父母對抗，有的 還發(fā)展成厭學、棄學。
面對孩子的種種“不良行為”,有些情急無奈的 父母便對孩子使用暴力，然后又后悔、懊惱、自責。
為緩和與孩子之間的緊張關系，又對孩子過度補償，失去原則，甚至對孩子溺愛、放 任、縱容，從而使對孩子的教育形成一個惡性循環(huán)。
我們要明白到，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的孩子。
而另一個之前跟他一同在英語輔導班學習的家長是怎么做的，我們來聽聽
我們當時也發(fā)現(xiàn)英語輔導班的學習效率不夠 高，而且很貴，不是太值，但我們并沒有強行讓孩子退出，而是先征求他的意見， 讓他自己想一想， 怎樣才能更好地學習英語。
我們發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡老師，對英語有深厚的興趣，并深刻體會到學英語要一句話一句話地學，而一個 單詞一個單詞地去背不僅枯燥、效率低，而且也難以準確理解和把握，
而且孩子有自己的目標和計劃
那么家長又是怎樣做的呢？
他們經(jīng)常找合適的時機與孩子交流，及時了解孩子的學習狀況，遇到困難時一起想方法。
當孩子有明顯進步時，孩子會很樂于跟家長分享，這個時候，家長也給予他適當表揚和鼓勵。
現(xiàn)在他不僅英語學的不錯，還總結了一套自己學習英語的有效方法，幫助班里其他同學
我們可以看到：兩個家庭的孩子，家長的處理方式不同，孩子的成績會受到不同程度的影響。
另外也很講究溝通技巧：
同樣一句話，用不同的方式說出，效 果就會截然不同。
例如當孩子寫對兩個單詞，第三個寫錯了，如果你 說：‘沒關系，兒子，你已經(jīng)寫對兩個了，第三個多練習幾遍也就能記住了?！⒆勇牶笙麓味鄷Α?/span>
如果你說：你這孩子怎么這么不用心，才寫了兩個就不會寫了，這樣下去，你將來還能干什么?
有什么出息?
孩子聽后就會想，既然媽媽已經(jīng)定位了我的未來，我是一個不求上進、沒有出息的笨孩子，我干嗎還要學習啊!”
所以，我們要以平等、尊重和理解為基礎，與孩子建立良好的溝通渠道，成為孩子信任的良師益友，用自己的真心和愛維護孩子的自尊心，保護和發(fā)展孩子的自信心，孩子內(nèi)心向上和向善的火花將永不止息，孩子自然也就不會出現(xiàn)學習成績下降、厭學和失學現(xiàn)象。
有句話是這么說的“尺有所短，寸有所長。”
孩子的天賦雖然有別，但沒有哪個孩子自己愿意學習成績差。
只要父母努力提高自己的知識修養(yǎng)，不斷學習育兒知識，盡力吸取他人教子成才的經(jīng)驗和智慧，便能找到適合自己孩子個性和特點的培養(yǎng)方法。
如果孩子的學習成績下降，甚至出現(xiàn)厭學、失學情況，作為父母就會出現(xiàn)煩惱不堪，但造成這一結果的原因往往不僅僅是孩子本身，有的也源于父母對孩子缺乏尊重，沒有將孩子當做一個在人格上和他們一樣平等、獨立的個體。
下面我們來聽一個小故事：
添添上小學四年級時，媽媽覺得學校對英語不夠重視，在學校英語學的較少，給他報了校外英語輔導班。上了一年之后，媽媽并沒有發(fā)現(xiàn)添添的詞匯量有顯著增加、閱讀能力有明顯提高，感覺孩子在那里就是玩，浪費時間。
盡管添添一再告訴媽媽他很喜歡輔導班的老師，老師輕松、幽默的教學方式讓他的口語提高了許多，而且班里的英語學習氛圍讓他喜歡上了英語，但媽媽還是不顧添添的感受，強行退出。
到了添添上初中后，老師開始用英語教學，這對添添有一定難度，加上老師總讓他背單詞，默寫單詞，和以前輔導班老師寓教于樂的教學方式有很大差別，使他難以接受，便逐漸對學習英語失去了往日的興趣，期中考試成績也很差。
為了讓他能夠盡快跟上老師的教學進度 英語老師給媽媽下達了任務，讓她每天給孩子報聽寫。
可這件事沒堅持多久，添添就宣布他不喜歡英語，也不喜歡英語老師，甚至他認為自己不是學習英語的料，不再學習英語了!
家長對孩子缺乏耐心，而且時常批評、訓斥和挖苦孩子，以為用刻薄的語言可以刺痛他日漸麻木的神經(jīng)，促使他努力學習，誰知道這種方法全錯了。
大家有沒有想過，為什么孩子會變成這樣呢？
其實出現(xiàn)這樣的問題是：
孩子不被尊重，自信心流失，他們便懷疑或否定自我價值， 對自己缺乏真正的認同，同時又不滿家長對待自己的方式，于是就用磨蹭、拖拉、頂嘴、不做作業(yè)、玩電子游戲等方式與父母對抗，有的 還發(fā)展成厭學、棄學。
面對孩子的種種“不良行為”,有些情急無奈的 父母便對孩子使用暴力，然后又后悔、懊惱、自責。
為緩和與孩子之間的緊張關系，又對孩子過度補償，失去原則，甚至對孩子溺愛、放 任、縱容，從而使對孩子的教育形成一個惡性循環(huán)。
我們要明白到，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的孩子。
而另一個之前跟他一同在英語輔導班學習的家長是怎么做的，我們來聽聽
我們當時也發(fā)現(xiàn)英語輔導班的學習效率不夠 高，而且很貴，不是太值，但我們并沒有強行讓孩子退出，而是先征求他的意見， 讓他自己想一想， 怎樣才能更好地學習英語。
我們發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡老師，對英語有深厚的興趣，并深刻體會到學英語要一句話一句話地學，而一個 單詞一個單詞地去背不僅枯燥、效率低，而且也難以準確理解和把握，
而且孩子有自己的目標和計劃
那么家長又是怎樣做的呢？
他們經(jīng)常找合適的時機與孩子交流，及時了解孩子的學習狀況，遇到困難時一起想方法。
當孩子有明顯進步時，孩子會很樂于跟家長分享，這個時候，家長也給予他適當表揚和鼓勵。
現(xiàn)在他不僅英語學的不錯，還總結了一套自己學習英語的有效方法，幫助班里其他同學
我們可以看到：兩個家庭的孩子，家長的處理方式不同，孩子的成績會受到不同程度的影響。
另外也很講究溝通技巧：
同樣一句話，用不同的方式說出，效 果就會截然不同。
例如當孩子寫對兩個單詞，第三個寫錯了，如果你 說：‘沒關系，兒子，你已經(jīng)寫對兩個了，第三個多練習幾遍也就能記住了?！⒆勇牶笙麓味鄷?。
如果你說：你這孩子怎么這么不用心，才寫了兩個就不會寫了，這樣下去，你將來還能干什么?
有什么出息?
孩子聽后就會想，既然媽媽已經(jīng)定位了我的未來，我是一個不求上進、沒有出息的笨孩子，我干嗎還要學習啊!”
所以，我們要以平等、尊重和理解為基礎，與孩子建立良好的溝通渠道，成為孩子信任的良師益友，用自己的真心和愛維護孩子的自尊心，保護和發(fā)展孩子的自信心，孩子內(nèi)心向上和向善的火花將永不止息，孩子自然也就不會出現(xiàn)學習成績下降、厭學和失學現(xiàn)象。
有句話是這么說的“尺有所短，寸有所長?！?/span>
孩子的天賦雖然有別，但沒有哪個孩子自己愿意學習成績差。
只要父母努力提高自己的知識修養(yǎng)，不斷學習育兒知識，盡力吸取他人教子成才的經(jīng)驗和智慧，便能找到適合自己孩子個性和特點的培養(yǎng)方法。
