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找學校
中國的各大、中型城市有一個人數(shù)在不斷增長的群體,那就是厭學拒學的兒童和青少年。


越來越多的兒童、青少年從不喜歡學習到討厭學習,從不想去上學到拒絕上學,父母再兇狠的責罵、老師再充分的道理、同學再熱情的呼喚也無法打開這些孩子的心門,厭學拒學已然成為擺在家庭、學校和社會面前的一道難題。


那么孩子的厭學是如何開始的呢?


1、從父母的焦慮開始


進入小學,孩子成長的比拼正式拉開大幕,起跑線的高低之爭讓父母們不得不盡責盡力:每晚盯著孩子的功課,對開小差、寫錯字、算錯題這些行為立即糾錯指正,布置額外的課外練習,嚴格控制孩子玩的時間,對各種課外輔導班格外熱衷,和學習相關的道理經(jīng)常灌輸,孩子的成績和表現(xiàn)儼然成為了父母情緒的晴雨表……被教育控制的父母們逐漸失去了對孩子原始的愛。


父母們?nèi)绱私箲],那么孩子們感受到的是什么呢?


“我討厭做功課,媽媽每天坐在旁邊監(jiān)督我,還總批評我,一會兒說我慢一會兒說我不認真,煩死了!”


“每次測驗考試,一看到我就問:考了怎么樣???她們根本不關心我這個人,只知道關心我學習!”


“學習不就是不停地做功課和考試!考得好,他們就高興,考得不好,他們就不高興!”


“我總是不能讓他們滿意,考了99分,媽媽會說你怎么不考個滿分啊!”


“我覺得學習好像是爸爸媽媽的事,不是我的事,反正什么都由他們安排、決定,我只要做就好了!”


“考試成績出來了,媽媽就會問,誰誰誰幾分啊,有幾個100分啊,就知道比來比去,真討厭!”


“我跟媽媽說我好累,媽媽說累什么啊,你這個年紀不就好好學習嗎,現(xiàn)在輕松以后你后悔也來不及!”


當孩子放學到家,父母問的第一句話就是:“今天考幾分???第幾名?。孔罡叻謳追职??”這會讓孩子也越來越關注結果,小小年紀就充滿著競爭感和焦慮感,一旦沒有別人好就壓力山大;


當孩子狀態(tài)不好父母還逼著寫作業(yè)時,孩子對學習僅存不多的興趣也被磨沒了;


當孩子碰到難題不知所措,父母卻批評孩子不認真不努力時,孩子的委屈和憤怒轉換成的是對學習過程的痛恨;


當孩子考得不好心情低落,父母卻一臉嘲諷“誰叫你平時不好好學!”,父母阻隔了情感的流動,孩子已經(jīng)無法體會到真切的愛。愛是人成長最重要的內(nèi)在動力,當愛缺失,成長會變得沒有方向和力量。


父母們的高焦慮和高期待轉化成對孩子們的高壓、高控,深怕自己晚行動,孩子就要落后,而這種彌漫性地焦慮也在很大程度上傳遞給了我們的孩子,讓孩子們把學習和痛苦聯(lián)系在一起,日積月累后,也許孩子就會以厭學、拒學作為對學習無奈而沉重的回應。


2、從孩子否定自己開始


越來越多的孩子在對學業(yè)成就和未來成功過渡關注的社會大背景下紛紛倒下。孩子們感受到學習的過程痛苦而無趣,父母們的傾力安排讓孩子們失去了對自己的掌控感(一個人長期無法獲得掌控感容易變得悲觀抑郁);


孩子們感受到哪怕自己已經(jīng)很努力了、成績考得已經(jīng)很好了,父母們卻依然不滿意,學習結果帶來的總是挫敗感和自責感,似乎只有100分、前3名才能讓父母們喜笑顏開,孩子們越來越體會不到學習所帶來的成就感。


沒有掌控感和成就感,越來越多的孩子在學習上無法感受到自我價值,更多地感受到的是被評判、被要求,感受到的是父母們有條件的愛。


這份包裹了各種條件的愛猶如一把雙刃劍,一方面會讓孩子去做讓父母滿意的事,另一方面當孩子總是做不到的時候,就會產(chǎn)生持續(xù)的內(nèi)疚感和挫敗感,從而讓孩子失去積極的內(nèi)在學習動力,進而開始不斷否定自己,覺得自己不值得別人愛、自己笨、自己沒有能力,甚至自己不是學習的料。


隨著年齡的不斷增長,內(nèi)在不斷否定自我的聲音會轉化成孩子長期低落的情緒、越來越糟糕的成績、越來越疏離的同學關系,越來越多的掩飾和情感隔離。


一個小學期間年年都得第一的孩子,進入重點中學后,面對幾次考試的失利變得非常沮喪,覺得自己不行了,其它同學都比自己牛。父親對他說:“下降是暫時的,沒關系,下次會考好的!”孩子聽了父親的話,內(nèi)心壓力更大了,安慰的背后,孩子清清楚楚地看到的是父親對成績、對結果的重視,孩子覺得下次可能還會讓父親失望。


在巨大壓力面前,這位從小‘只能上不能下’的孩子被擊垮了,他不愿再去學校,他用‘不愿學習’來挽回自己的尊嚴。


3、從家庭缺失愛開始


有這樣一個家庭:爸爸和媽媽長期感情不和,在教育孩子的問題上更是存在很大分歧,經(jīng)常當著孩子的面不加控制地爭吵,孩子有時因為害怕而大聲哭泣,可正在氣頭上的父母卻因為心煩而對孩子大發(fā)脾氣,呵斥孩子,讓孩子變得更加恐懼。


有時候為了讓自己想法在家里得到實施,父母中的一方或雙方又都來討好孩子,或是在孩子面前詆毀另一方。在這樣忽冷忽熱近似分裂的環(huán)境里,這個孩子到了小學以后,根本無心學習,成績倒數(shù),個性膽小懦弱,害怕人際交往。


后來,父母覺得孩子問題越來越嚴重才來咨詢,可就算在咨詢中,他們還再互相指責謾罵,都沒有意識到就是他們共同營造的可怕的家庭氛圍害了這個孩子。


每一個孩子都希望自己的父母相親相愛,希望父母無條件地愛自己。在愛溫暖流動的家庭中孩子可以安心地做自己、發(fā)展自己,而在愛無法流動的家庭中孩子充滿著不安全感、不信任感和深深的恐懼感,試問一個長期心神不寧的孩子如何去好好學習?


原本應該是父母給予孩子積極穩(wěn)定的情感和精神支持,而在家庭氛圍壓抑冷漠、父母劍拔弩張的家庭里孩子根本不敢真實地表達情緒和感受,孩子帶著超出年齡可承受的巨大負面情緒,如何有力量去面對學習中的困難和挑戰(zhàn)?


一個孩子長期感受不到來自家庭最基本的快樂、滿足和幸福,你要她/他如何去構想屬于自己的美好未來,又如何有動力成為更好的自己?孩子會被強大的無力感拉進心靈的深淵,最后也許一根稻草壓下來,厭學拒學可能就成為了孩子的一種吶喊。


如果一切可以重新開始,希望天下所有的父母們放下焦慮,讓孩子感受到無論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)父母都是愛我的;


希望天下所有的孩子們都覺得自己是好的、是有能力、有潛力的、是值得被人愛的;


希望天下所有的家庭都充滿舒服溫暖的愛、充滿歡聲笑語。


那么,也許厭學就不再存在。

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